Programa General
de Formación para Evaluadores de Desempeño Docente
Módulo 4. El uso de los resultados de la evaluación
formativa para mejorar el desempeño actual y facilitar el desempeño potencial
del docente
Tema 1. Portafolio de evidencias
Actividad de aprendizaje 1. Integración del
portafolio: Mi práctica docente
Lucía Canuto Alejandro
Asesor Técnico Pedagógico de Lenguaje Oral y Escrito
Nivel Primaria
REFLEXIÓN Y
AUTOEVALUACIÓN
Actualmente
estoy adscrita a la Zona Escolar No. 12 Sector 03, de Cuautla Morelos; en la
función de Asesor Técnico Pedagógico y soy la responsable de dar asesoría,
apoyo y acompañamiento en aspectos técnico-pedagógicos, a profesores de forma
individualizada y/o colectiva pertenecientes a las 10 escuelas que integran la
Zona Escolar, esto para una formación orientada a la autonomía pedagógica y a
la mejora de los aprendizajes de los alumnos, por medio del uso de los
resultados de la evaluación educativa y la consideración de sus
características, los contextos socioculturales y lingüísticos en que se ubican
las escuelas y el dominio del campo de conocimiento en el cual se inscribe mi
función que es Lenguaje Oral y Escrito.
Mi
función como Asesor Técnico
Pedagógico ha quedado sustentada y establecida de forma necesaria,
en un momento crucial de cambios en nuestro país, y está plasmada de manera
oficial en el documento Perfil Parámetros e Indicadores (PPI), emitida en Enero de 2017; dicha configuración
del rol hace referencia a que el Asesor es el “docente que
tiene la responsabilidad de brindar a otros docentes asesoría y acompañamiento
y constituirse, de esta manera, en un agente de mejora de la calidad de la
educación en las escuelas y de los aprendizajes de los alumnos”. (PPI, pág.
11).
Actualmente,
en la Zona Escolar se le está dando
mayor impulso a la enseñanza del lenguaje oral y escrito enfocándose a la
mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos, por lo que merece
una atención prioritaria, dado que es la base para el desarrollo de otros
aprendizajes; de este modo como ATP de
Lenguaje Oral y Escrito de primaria, mi trabajo toma un papel muy importante.
Es
ahora conveniente reconocer que para el desarrollo de este trabajo de Asesoría,
para efectos de evaluación por terminar el periodo de inducción, fue necesario
realizar un diagnóstico que identificara las necesidades de sólo un
docente en el área de Lenguaje oral y escrito.
El Profesor de 1° grado, con 15 años de servicio, no
ha tenido nunca a su cargo 1° grado, por lo que a partir de un instrumento de
observación de una clase de Español, y la aplicación de una entrevista oral y
escrita se identificó las siguientes necesidades:
Por lo
que se observó, no utiliza adecuadamente el material didáctico
como apoyo de los aprendizajes de sus alumnos en la enseñanza de la
lectura y la escritura., no diversifica las estrategias de evaluación, no
incentiva a usar la autoevaluación, coevaluación y retroalimentación
de los alumnos; su debilidad radica en que no lograr planear de forma
adecuada tomando en cuenta todos los elementos curriculares de su programa de
primer grado.
Fue
evidente que la utilización de las estrategias y
materiales didácticos, no están en concordancia con el tipo de
actividad que pretende realizar y, no parte de las necesidades e intereses
de los alumnos, ni toma en cuenta el medio natural, social y cultural
de la escuela; le cuesta trabajo la organización de la enseñanza al definir en
forma clara y precisa los aprendizajes esperados, además que
requiere usar conceptos precisos y comprensibles para estos pequeños y
explicitar criterios para valorar el aprendizaje de los mismos.
En la entrevista que se realizó
al docente para determinar en qué aspectos consideraba él que
requería apoyo, y confirmar así el diagnóstico obtenido a partir de la
observación de clase, se le preguntó sobre aspectos de tipo académicos,
sociales y profesionales, para saber lo qué pensaba sobre sus necesidades
de formación.
NECESIDADES DEL DOCENTE
-Presenta dificultades en la elaboración de su
planeación didáctica y ésta no es congruente en la implementación en el aula.
-No
utiliza adecuadamente el material didáctico como apoyo de los aprendizajes de
sus alumnos en la enseñanza de la lectura y la escritura.
-No
utiliza estrategias de evaluación, autoevaluación, coevaluación y
retroalimentación con sus alumnos.
OBJETIVO
GENERAL
Asesorar
y acompañar de forma individualizada al docente en el mes de mayo de 2018,
sobre aspectos técnico-pedagógicos; para contribuir en su formación
docente orientada a la autonomía pedagógica, específicamente sobre la mejora de
su planeación, identificando los elementos curriculares de la planeación,
el uso de material didáctico para la enseñanza de la lectura y escritura y
el uso de instrumentos de evaluación para la mejora de los aprendizajes
de los alumnos de primer grado; a través de estrategias de seguimiento
considerando sus características andragógicas y su contexto sociocultural.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Que el
asesor recoja y analice en conjunto, el 100% de información acerca del
desempeño individual del Docente en su trabajo en el aula en lo referente a la
dimensión pedagógica, para diagnosticar sus necesidades de asesoría, en
la primera semana del Plan de asesoría.
-Que el
docente reflexione sobre el 100% de los elementos curriculares de la planeación
didáctica y la importancia de su congruencia en la implementación en el aula
para mejora de los aprendizajes de los alumnos.
-Que el
docente use adecuadamente el 100% de los materiales didácticos como apoyo del
proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura para la mejora
del aprendizaje de los alumnos en primer grado.
-Que en
el 100% de alumnos, el docente aplique diversos instrumentos de evaluación y
los tipos de evaluación: autoevaluación y coevaluación; para retroalimentar a
los alumnos de forma adecuada.
Es importante iniciar diciendo que para fortalecer el aprendizaje de los
alumnos, y poder llevar a cabo el seguimiento y acompañamiento al docente
seleccionado, fue necesario en un
primer acercamiento con él, hacer un monitoreo,
que fue la estrategia empleada para
reunir la información sobre sus áreas de oportunidad, para luego poder realizar
el seguimiento y acompañamiento; dicho monitoreo sirvió para que el docente se
concientizara sobre las limitaciones que presentaba en su práctica en el
aula, para ello se desarrollaron las
primeras tres actividades que lo ayudaron a que reflexionara y reconociera sus
necesidades y la necesidad de llevar a cabo la asesoría
técnica pedagógica para mejorar algunos aspectos de su práctica.
Por lo tanto, considero
que las acciones acordadas con el docente
permitieron la creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula porque
dichas acciones fueron definidas de manera conjunta, el docente se sintió
incluido desde un principio, se le tomó en cuenta al decidir sobre las acciones
a realizar para fortalecer sus competencias docentes, después de que reconoció
la necesidad de mejorar su desempeño en el aula, se sintió apoyado y nunca
observado o juzgado.
En cuanto a
cómo mi intervención de asesoría permitió la creación de ambientes
favorables para el aprendizaje y la manera en que mi intervención propició el
trabajo colaborativo con el docente, puedo decir que como mi intención
siempre fue que el docente participara y se involucrara activamente en las actividades del Plan, se le dio
protagonismo intelectual desde el primer momento, después de hacer el
diagnóstico inicial nada estaba decidido, se le dio la posibilidad de que ayudara a formular y a
determinar los objetivos de del Plan a
efectuarse, pudo aportar ideas respecto a lo que se haría. Y, por otra parte, dio
su opinión y realizó sus aportaciones respecto a la metodología de trabajo, es
decir: sobre cómo habría que proceder para alcanzar lo que se pretendía. Por lo
que concluyo diciendo que como el docente tuvo la oportunidad de intervenir y de tener
protagonismo en esos dos momentos no vio las actividades como algo impuesto, por lo que no hubo ningún
tipo de resistencia, y resultó fácil sumarse
a las buenas consecuencias de sus propias propuestas.
La
relevancia de mi trabajo como Asesor Técnico Pedagógico, es abonar al mejoramiento
de la calidad educativa de la Zona Escolar, ya que mi función, está orientado a
la asesoría de los profesores, se analiza y se trabaja según sus necesidades,
aspectos tales como: enfoques pedagógicos, métodos de enseñanza, estrategias de
enseñanza y de organización para el trabajo, secuenciación de contenidos, uso
de recursos y materiales didácticos, elementos
curriculares de la planificación y el
uso de la tecnología, entre otras., aspectos que influyen directamente en los
resultados del trabajo en el aula.
Por
lo que al hacer una introspección a
partir del análisis de los resultados de mi intervención técnica pedagógica con
este docente… y tomando como referencia los indicadores del Perfil, puedo
determinar cuáles son las fortalezas y debilidades que identifico para mejorar
mi función de asesoría; y a continuación los presento:
Fortalezas:
·
El saber diseñar instrumentos de diagnóstico para
identificar las necesidades de asesoría del docente, a fin de mejorar los
aprendizajes de sus alumnos.
·
El elaborar, con el docente, el Plan de asesoría
para la mejora de su enseñanza con énfasis en el lenguaje oral y escrito que consideró el
análisis de los resultados del diagnóstico, la modalidad de la escuela y el
contexto.
·
Saber describir el proceso de seguimiento a las
acciones impulsadas con el docente para el aprendizaje del lenguaje oral y
escrito en primer grado.
·
Desarrollar acciones con el docentes para la
reflexión individual sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje del
lenguaje oral y escrito, que involucren los conocimientos teóricos y la
práctica del docente.
·
Diseñar, con el docente, propuestas para la
mejora de sus prácticas relacionadas con la planeación didáctica, la selección
y diseño de situaciones de aprendizaje, la evaluación, las interacciones entre
los alumnos, la selección, elaboración y uso de materiales didácticos.
·
Analizar con el docente formas de intervención
didáctica a fin de propiciar que los alumnos utilicen sus conocimientos y
estrategias para resolver, de manera crítica y creativa, problemas relacionados
con la comunicación oral y escrita.
·
Diseñar, con el docente, estrategias didácticas
que consideren el desarrollo del lenguaje oral y la cultura escrita para los
alumnos.
·
Establecer con el docente desafíos individuales y
de pequeños grupos para la inclusión y participación de todos los alumnos.
·
Identificar los aspectos a mejorar en mi función
de asesoría como resultado del análisis de las evidencias de mi práctica
profesional.
·
Utilizar referentes teóricos en el análisis de mi
práctica profesional.
·
Participar con mis pares en el análisis y la
reflexión sobre la práctica profesional que desarrollo.
·
Utilizar estrategias para la búsqueda, la
selección y el uso de información proveniente de diferentes fuentes que apoyen mi
desarrollo profesional.
·
Emplear la lectura de diferentes tipos de textos
como una estrategia de estudio para fortalecer mi desarrollo profesional.
·
Elaborar textos orales y escritos con la
finalidad de compartir experiencias y fortalecer mi desarrollo profesional.
·
Organizar un trayecto de formación continua, en
función de mis necesidades de
·
aprendizaje, para mi desarrollo profesional.
·
Participar en redes de colaboración y espacios
académicos para fortalecer mi quehacer profesional.
·
Utilizar a los Consejos Técnicos, Escolares y de
Zona, como espacios de reflexión y desarrollo profesional.
·
Utilizar materiales impresos y las Tecnologías de
la Información y la Comunicación disponibles en mi contexto para fortalecer mi
desarrollo profesional.
Debilidades:
·
Analizar, con el docente, procedimientos para la
selección y secuenciación de los contenidos del currículo, a fin de diseñar
situaciones didácticas orientadas al aprendizaje de la lengua oral y escrita.
(Porque el tiempo de aplicación fue corto).
·
Formular con el docente desafíos individuales y
de pequeños grupos, dirigidos a los alumnos con necesidades educativas
especiales.
De
lo expuesto, resumo que mi trabajo como
Asesor Técnico Pedagógico ha partido de conocer las características y
dificultades que presentan las escuelas, específicamente conocer de forma
directa las prácticas educativas que en ella se desarrollan; para ello, y para
fines de evaluación por terminar la inducción de asesoría, fui elaborando en
conjunto con un docente el diagnóstico para detectar específicamente sus
necesidades, para poder implementar de forma precisa un Plan de Asesoría, que se
refirió a subsanar las necesidades del docente.
Considero
que la función de Asesoría Técnica Pedagógica, se ha convertido en una profesión compleja,
hoy más que nunca la sociedad me exige conocimientos y competencias que
vayan más allá de mi formación inicial y
de la propia experiencia, necesito de una formación continua para retomar la “verdadera” función pedagógica que consiste en dar seguimiento a
las actividades de diversos programas educativos, asesorar sobre la metodología, los materiales didácticos,
la planeación, el uso de la
tecnología, realizar visitas de apoyo
académico con el fin de presenciar algunas actividades de los docentes y
detectar estrategias adecuadas de
trabajo, observar la aplicación del enfoque; así como para apoyarlos en las
necesidades que se les presenten; tarea difícil pero que es necesaria para
aportar mi granito de arena para esta gran transformación educativa.
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
Nemirosvky,
Miriam (2000). ¿Cómo organizar la enseñanza del lenguaje escrito? Una propuesta
de
“planificación” y “secuencias didácticas”, en: Sobre la enseñanza del lenguaje
escrito... Temas
aledaños,
México, Paidós.
Perrenoud,
Philippe (2004). Diez nuevas competencias para enseñar, México, SEP.
Secretaría
de Educación Pública. (2012). Serie Herramientas para la Evaluación en la
Educación
Básica.
Cuadernillo 4 Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque
formativo.
SEP (2016). Etapas,
Aspectos, Métodos e Instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño Docente.
Educación Básica Ciclo Escolar 2016-2017. Disponible en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/etapas_aspectos/VERSION_FINAL_dmj_docentes_190515.pdf
